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平成20年公示版の学習指導要領に基づく教育課程編成の基準や留意点、道徳教育についてのまとめです。学校における道徳教育の位置付け〇学校教育法施行規則によって各教科、総合的な学習の時間、特別活動、外国語活動などとともに、教育課程の一領域を占めて

特別支援教育における道徳教育 : 学習指導要領での位置づけと教育現場での実践 加藤 英樹 道徳と教育 58(332), 99-111, 2014 などを基本的な考え方として,道徳教育について学習指導要領の改善の方向性が示 された。 この答申を踏まえ,平成27年3月27日に学校教育法施行規則を改正し,「道徳」を 「特別の教科である道徳」とするとともに,小学校学習指導要領,中学校学習指導要 学習指導要領 総合的な学習の時間及び特別活動については目 :教育課程全般にわたる配慮事項や授業時数等の取 (文部科学省告示) 扱い等を総則に定め、各教科、道徳、外国語活動、 標、内容及び内容の取扱いを規定。 3.1 検定教科書に間違いが多いという批判 文部科学省が小・中学校の新しい学習指導要領の案を公表しましたが、改訂の柱の一つに、道徳教育の充実があります。 その具体策の目玉が、「道徳教育推進教師」の配置です。今後、道徳教育はどう変わっていくのでしょうか。 特別支援教育における道徳教育 : 学習指導要領での位置づけと教育現場での実践 加藤 英樹 道徳と教育 58(332), 99-111, 2014 る学習指導要領によることを規定。 . などを基本的な考え方として,道徳教育について学習指導要領の改善の方向性が示 された。 この答申を踏まえ,平成27年3月27日に学校教育法施行規則を改正し,「道徳」を 「特別の教科である道徳」とするとともに,小学校学習指導要領,中学校学習指導要 道徳と特別活動の違い 特別活動が集団的な向上を目指すのに対して,道徳は児童一人一人がどう生きていくかが課題です。 生徒指導は「行いの指導」を直接的に行いますが,道徳は議論を通して「自分がいかにありたいか」を考えさせ,道徳性(内面的な実践力)を育てることを主眼とします。 1.2 従来は「教科外活動」の位置付けだった; 2 道徳教育の目標. 2.1 いじめに向き合うための教育; 2.2 学習指導要領の内容は? 2.3 教材「わたしたちの道徳」を見てみよう; 3 道徳教育の問題点・批判とは. 【ベネッセ|道徳】いじめなどの重大な問題も少なくない昨今、ますます高まる道徳教育の必要性は高まっています。今までの道徳教育の変遷をたどるとともに、今後教科化に期待したいことを考えてみま …

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